| Главная » Библиотека » Конкурс "Методическая копилка" » Конспекты уроков и НОД |
Технологическая карта урока «Литературное чтение».В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
 (157.0 Kb)
| 14.12.2018, 13:16 |
| Волчкова Татьяна Николаевна учитель начальных классов Филиал МОБУ СОШ с. Покрово-Березовка "ООШ им. Н.М. Клычкова ст. Саловка" | |
Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тип урока: Урок рефлексии Технология построения урока: Технология деятельностного метода Тема: В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (2 урок) Цель: Создание условий для формирования умений применять, извлеченную детальную информацию из текста, давать характеристику герою, описываемого в литературной сказке, на основе его намерений и поступков. Основные термины, понятия: Литературная сказка, виды сказок, абзац. Словарь терминов для характеристики поступков и эмоций литературного героя: весело, приподнято, проворно, смело, размеренно, иронически, затаенно, блаженно, любознательно и т.д.. Планируемый результат Предметные умения: - уметь внимательно относится к особенностям художественного слова; - уметь выделять главную мысль произведения; - уметь видеть текст более полно и ёмко; - уметь характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков. Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; - оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; - работать по плану, инструкции; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - выражать собственное мнение о событиях, фактах, чувствах автора и героев литературного произведения; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Организация пространства Формы работы Фронтальная Работа в парах Индивидуальная Ресурсы Книгопечатная продукция: литературное чтение 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1 / [авт.-сост. Л.Ф Климанова и др.] / М.: Просвещение, 2014. – 223 с. Технические средства обучения: компьютер; медиапроектор. Дидактические задачи этапов урока 1.Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин) Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности (8–12 мин). Активизация мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности 3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин) Осознание места и причины собственных затруднений при выполнении заданий. 4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин) Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. 5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин). Коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания. 6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин). Закрепление способов действий (правил, алгоритмов и т.д.), вызвавших затруднение. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин). Индивидуальная рефлексия достижения цели. 8. Включение в систему знаний и повторение (5 – 6 мин). Применение понятий и способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. 9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин). Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений. Технология изучения Мотивация к коррекционной деятельности. Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. - Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок литературного чтения, на котором вы продолжите раскрывать тайну художественного слова. Создаёт доброжелательную атмосферу, положительный настрой на работу. Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. Предметные: - знать отличительные признаки сказок; - уметь правильно выразительно читать. Метапредметные (УУД): познавательные: - выполнять анализ; обобщение; регулятивные: -осуществлять самоконтроль; -овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Речевая разминка. Работа над скороговоркой Утка моя, селезнюха моя, не летай за реку, не клюй песку, не тупи носку! — Прочитайте способом «птичий базар». — Найдите имена существительные. (Дети называют, учитель отмечает слова утка, селезнюха, за реку, песку, носку.) — Прочитаем, выделяя эти слова вопросительной интонацией. — А сейчас прочитайте, выделяя эти слова утвердительной интонацией. — Прочитаем быстро (еще: медленно, скороговоркой). — Герои какого произведения эти животные? — Как ты определишь жанр «Лягушки путешественницы»? Почему? — Вспомни, какие виды сказок ты знаешь? Работа в парах. — Заполни кластер. 2 варианта (по выбору): Проверка по эталону на экране. Обучающиеся выполняют обобщение, анализируют признаки изображенных предметов. Обучающиеся высказывают свое мнение, доказывают его правильность. — Это сказка, т.к. выдуманная занимательная история. Обучающиеся выполняют обобщение, анализируют кластеры и заполняют (сказки: волшебные, о животных, социально-бытовые; сказки: народные и литературные) Локализация индивидуальных затруднений. Предметные: - знать содержание текста; - уметь внимательно относится к художественному слову; - уметь находить уточнения в тексте. Метапредметные (УУД): познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: -высказывать свое предположение; осуществлять самоконтроль; коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли. Проверка домашнего задания. Выборочное чтение. – О каком времени года идет речь в произведении? – А какая это осень: ранняя? Поздняя? Из чего это видно? – Нравится ли лягушке погода? Почему ты так думаешь? – Но какой же фрагмент текста убедительнее всего говорит о том, что нравится лягушке погода? – Что хочет нам сказать автор, так много описывая, наслаждение лягушки дождем? – Как относится лягушка к мнению других лягушек? – Чувство страха или любопытства испытывает лягушка, увидев гостей на болоте? Поясни свой ответ, используя нужные строчки текста. – Как себя дальше повела лягушка? – Какие чувства испытывает лягушка во время полета: страха, любопытства, благодарности уткам, гордости за себя? Другие? Можно ли предположить, какое из чувств победит? (Дети не должны проигнорировать ни одно из заявленных в вопросе чувств и отыскали в тексте подтверждения проявленного каждого из них). Выборочное чтение. Ответы детей: – Ранняя, т.к. шел «теплый мелкий дождичек». – «К счастью вспомнила, что была уже осень», т.е. осень наступила недавно. – «Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода!» и т.д. Дети зачитывают последний абзац. – Это была обыкновенная лягушка, без высоких стремлений. – Лягушка прислушивается к мнению других, «боится, что про нее плохо подумают». [b]Дети находят нужные строки.[/b] Дети зачитывают абзац, где лягушка вступила с утками в разговор. Дети отыскивают в тексте подтверждения проявленного каждого чувства. Построение проекта коррекции выявленных затруднений Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?) - сохранять здоровье. Метапредметные (УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке. – Чем же вызвана просьба лягушки лететь «не так высоко»? – Какая черта ее характера начинает проявляться: трусость, любознательность, хвастливость? – Но разве можно поведение лягушки свести просто к тому, что она хвастливая? – Разве лягушке не удалось преодолеть свою трусость? – Можно ее назвать чрезвычайно храброй лягушкой? – А разве любознательность никак не проявляется в поведении лягушки? (Важно, чтобы дети не только умели выделять главную идею, но видели текст более полно и ёмко) Физкультминутка Мы весёлые лягушки, мы зелёные подружки. Рано утром умывались, Полотенцем растирались. Ручками хлопали, ножками топали. Влево, вправо наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет! Всем друзьям: Физкульт-привет! Выдвижение гипотезы. – Могло ли быть путешествие лягушки другим? И при каких условиях? – Похвастаться тем, какая она необыкновенная, «желанием показать себя». – Хвастливость. Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи. Какова идея произведения? А мне это зачем знать? Обучающиеся высказывают свои предположения. Дети ищут строки, подтверждающие, что хвастливость появилась только в результате любознательности. – «…чтобы лучше видеть, что делается на пути, прицепилась спинкой и головой вперед, а брюшком назад». Выполнение движений. Обучающиеся высказывают предположение. Реализация построенного проекта Предметные: - выдвигать предположения; - давать характеристику герою; - сравнивать сюжеты различных произведений. Личностные: - определять общие для всех правила поведения; - оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - овладевать умением искать и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи. – Не вспоминаете ли похожий басенный сюжет, когда персонаж очень падок на лесть, что его и «губит» в конце концов? – Найдите и прочтите из последнего отрывка те строки, где лягушка рассказывает своим новым друзьям о своем путешествии и о цели своего приезда к ним? – Дайте оценку рассказу лягушки. Прокомментируйте его. А каков этот рассказ лягушки о своем путешествии: что в нем особенного, какие черты ее характера в нем проявляются? – Но, с другой стороны, разве лягушка всё сочинила? Разве она не путешествовала на утках? Разве она не умница, которая придумала такой оригинальный способ передвижения? Разве она не храбрая? Разве у неё развито воображение? (Рассказывает так убедительно, будто точно побывала на юге). Обучающиеся высказывают предположение, что это «Ворона и лисица». Сюжетное сходство состоит даже в том, что ни вороне и ни лягушке нельзя было раскрывать рот. Дети зачитывают отрывок. – Лягушке нужны слушатели: ей крайне важно мнение окружающих. Она любит приврать и прихвастнуть: «думала всю жизнь и наконец, изобрела новый, необыкновенный способ», «у нее были свои собственные утки, которые носили ее, куда ей было угодно». Рассказ о юге от первого лица, как будто она там побывала. Объяснение цели посещения болота также свидетельствует о том, что лягушка врунишка и хвастунишка. Обобщение затруднений во внешней речи Предметные: - уметь по изученным признакам строить предположения; - уметь читать текст по абзацам. Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. – Итак, почему же рассказ лягушки и не мог быть другим, то есть где в текст подтверждение тому, что лягушка врунишка и хвастунишка, с одной стороны, изобретательная и храбрая, с другой, стороны? (После чтения вслух каждого абзаца, обсуждаем, может ли он быть подтверждением тому, что лягушка врунишка, хвастунишка, изобретательница, храбрая). Чтение по цепочке. Ребята снова перечитывают текст с самого начала, чтобы не пропустить ни одной детали. Обучающиеся обсуждают, может ли абзац быть подтверждением тому, что лягушка врунишка, хвастунишка, изобретательница, храбрая. (Обсуждение типовых затруднений). Фиксация учебного содержания, в котором были допущены ошибки, во внешней речи и эталона. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. – Из сюжета этой сказки может получиться басня с ее моралью? (Дети уже готовы к тому, чтобы опознать басенную основу, сравнив эту сказку В. Гаршина с басней И. Крылова «Ворона и лисица»). – Сформулируй мораль к этому произведению. (Можно повести воображение ребят в нескольких направлениях). Варианты: • хвастливый человек сам себя обедняет; • скромность может человека дальше увести, чем враньё и хвастовство; • скромный может больше увидеть на своем веку, чем врун и хвастун; • ум тянет человека вверх, а хвастовство – вниз; • хвастливость человека губит и т.д. — Проверьте себя, внимательно ли вы читали. 1. Лягушка сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась: а) теплым солнышком; б) теплым дождиком; в) прохладной погодой. 2. От восхищения она чуть-чуть не заквакала, но, к счастью, вспомнила, что уже: а) была осень; б) была весна; в) было лето. – Конечно. Ребята доказывают своё мнение. Обучающиеся высказывают свои мнения. Самостоятельная работа № 2 Самопроверка по образцу. Фиксация результата (выбери смайлик). Ситуация успеха. 3. Утки не стали есть лягушку, потому что: а) были сыты; б) она была слишком велика; в) она была далеко от них. 4. Что особенно интересовало лягушку в рассказе о юге? а) много ли там червяков; б) много ли там других лягушек; в) много ли там мошек и комаров. 5. Чтобы хорошо подумать, лягушка спряталась: а) в песок; б) в тину; в) в кусты. 6. Утки должны были лететь: а) три тысячи верст; б) две тысячи верст; в) четыре тысячи верст. 7. Лягушка прицепилась к прутику: а) ртом; б) лапками; в) ртом и лапками. 8. Она отцепилась, потому что: а) боялась; б) устала; в) закричала. 9. Путешественница упала: а) в грязный пруд; б) в болото; в) в реку. Включение в систему знаний и повторение е Предметные: - уметь пользоваться лексикой; - уметь определять части речи. Метапредметные (УУД) регулятивные: - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; — Составим синквейн про лягушку: 1) 1слово имя существительное; 2) 2 слова им. прилагательных; 3) 3 слова глагола; 4) сформулируйте главную мысль; 5) 1 слово имя существительное. Обучающие применяют изученные знания при решении задач более высокого уровня сложности. Например: 1) лягушка; 2) степенная, простодушная; 3) соображает, болтает, хвастает; 4) изобретает фантастический способ летать; 5) путешественница. Рефлексия деятельности на урок Метапредметные (УУД) познавательные: - выполнять анализ; обобщение; регулятивные: -осуществлять самоконтроль; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. - Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке. Скажи о себе. Я вспомнил…Я повторил… Мне было…Мне понравилось.. Я молодец?! Домашнее задание (на выбор): 1.Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя наказывает»; 2.Басню по ранее сформулированной морали. Фиксация содержания, которое было уточнено и закреплено Рефлексия коррекционной деятельности (затруднения, цель, шаги достижения результата, степень соответствия цели и результата) Самооценка деятельности на уроке Домашнее задание: принятие учебной задачи. | |
| Просмотров: 1572 | Загрузок: 76 | | |
| Всего комментариев: 0 | |